Navegar por el cambiante panorama de la legislación sobre educación especial puede resultar abrumador tanto para las familias como para los educadores. En un reciente seminario web presentado en colaboración con la Sociedad de Autismo del Inland Empire, nuestra Abogada Gestora de Prestaciones Públicas, Isabel Torres, desglosó los últimos cambios y ofreció orientación práctica sobre lo que estas actualizaciones significan para los alumnos, los padres y los centros escolares. Desde nuevos requisitos hasta protecciones ampliadas, el debate puso de relieve cómo estas leyes están configurando el acceso a la educación y a los servicios de apoyo. A continuación, hemos recapitulado los cambios clave para ayudarte a comprender las novedades y cómo pueden afectar a tu hijo o a tu comunidad.
AB 438: La planificación de la transición comienza ahora cuando los estudiantes empiezan la escuela secundaria
A partir del 1 de julio de 2025, los equipos de los Programas Educativos Individualizados (IEP) deben considerar e incluir objetivos postsecundarios mensurables y los correspondientes servicios de transición ya en el primer IEP de secundaria del alumno, si se considera apropiado, en lugar de esperar hasta los 16 años, como se establecía anteriormente. Los equipos de IEP pueden seguir optando por esperar hasta los 16 años. Sin embargo, deben justificar el retraso.
Por qué es importante: Esto promueve una planificación más temprana y proactiva de la educación postsecundaria, el empleo y la vida independiente.
De un vistazo: Antes se exigía que los alumnos dispusieran de servicios de transición a los 16 años. Ahora, debe considerarse si la planificación debe empezar a los 14 años o si el equipo del PEI debe justificar el retraso de la aplicación hasta los dieciséis.
AB 1938: Mayores protecciones para los alumnos sordos y con dificultades auditivas
A partir del 1 de julio de 2025, los centros escolares y las agencias educativas locales que apliquen la inclusión o el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) deben tener en cuenta ahora todas las necesidades lingüísticas y de comunicación de los alumnos sordos, con dificultades auditivas o sordociegos (de 0 a 22 años). Los equipos del PEI deben abordar el acceso al lenguaje, la comunicación directa entre compañeros y profesionales en la modalidad del alumno, el nivel académico y revisar las opciones de colocación y servicios.
De un vistazo: Hay un nuevo requisito que obliga a las Agencias Locales de Educación a tener en cuenta todas las necesidades de acceso al lenguaje, lo que incluye a los alumnos sordos, con dificultades auditivas y sordociegos.
AB 2173: La “discapacidad emocional” ahora puede reemplazar a la “alteración emocional”
A partir del 1 de enero de 2025, la ley del estado de California permite utilizar el término «discapacidad emocional» en lugar de «trastorno emocional», al clasificar al niño en una de las trece categorías federales de elegibilidad para un PEI.
Por qué es importante: Se trata de un lenguaje menos estigmatizador y más respetuoso.
SB 483: Las sujeciones en decúbito prono quedan prohibidas en todos los centros educativos.
A partir del 1 de enero de 2025, California prohíbe el uso de la contención en decúbito prono -técnica de control del comportamiento que consiste en sujetar físicamente a un alumno boca abajo- durante cualquier tiempo en todos los entornos educativos. Esto incluye la eliminación de la anterior excepción de uso en caso de emergencia para los alumnos con necesidades especiales. Esto se aplica a cualquier empleado escolar o proveedor de servicios que trabaje con el alumno en escuelas públicas, escuelas concertadas, escuelas no públicas y agencias.
Por qué es importante: Lleva el nombre de Max Benson, un niño de 13 años que perdió la vida tras ser sujetado en posición prona en 2018, con lo que California se une a los más de 30 estados que han prohibido esta práctica.
De un vistazo: Prohíbe las sujeciones en decúbito prono (boca abajo) en todos los centros educativos.
SB 939: Los centros escolares deben publicar en Internet recursos sobre neurodiversidad
A partir del 1 de enero de 2025, el SB 939 exige al Superintendente de Instrucción Pública que publique y actualice anualmente los recursos estatales sobre neurodiversidad y lo notifique a todas las Agencias Locales de Educación (LEA). A partir del curso escolar 2025-26, cada distrito escolar y escuela concertada debe publicar estos recursos en sus sitios web. Además, la formación estatal contra el acoso debe incluir estrategias de apoyo a los alumnos neurodivergentes.
De un vistazo: El Departamento de Educación de California debe publicar recursos en Internet y los distritos deben enlazar con ellos. Esto incluye la prevención del acoso para alumnos neurodivergentes.
Alfabetización y Dislexia – Colaboración UC|CSU
Recursos fiables
-Departamento de Educación de California (CDE) : https://www.cde.ca.gov
-Información Legislativa de California: https://leginfo.legislature.ca.gov
-Disability Rights California: https://www.disabilityrightsca.org